L'élaboration d'un mémoire ou la réalisation d'un rapport de stage constituent des étapes cruciales dans le parcours académique, exigeant un investissement significatif de la part de l'étudiant. Ces exercices, bien que fondamentalement solitaires, bénéficient grandement d'un encadrement adéquat par un tuteur. Cependant, la nature et la fréquence de cet accompagnement sont loin d'être uniformes, variant considérablement selon de multiples facteurs.
La Diversité des Relations Tuteur-Étudiant
Les relations entre élève et professeur varient selon la filière, l'époque de l'année, l'établissement et, bien sûr, l'enseignant et l'étudiant eux-mêmes. Il n'existe pas de modèle unique, et la réalité peut aller d'une entrevue par semaine à aucune en quatorze mois, comme dans le cas de Louis, étudiant en lettres modernes, qui qualifie cette situation de « Un record ! ». De même, on observe des pratiques allant des comptes rendus réguliers à l'autonomie totale.
Pour le rapport de stage, une visite du tuteur enseignant est souhaitable, mais pas toujours possible. Concernant le mémoire, il n'est pas recommandé d'arriver avec son travail fini, comme le précise Françoise, enseignante au CELSA. Cette diversité souligne l'importance pour l'étudiant de comprendre les attentes et les dynamiques propres à chaque contexte.
Établir et Maintenir une Relation Fructueuse avec son Tuteur
Entretenir de bonnes relations avec son tuteur est essentiel pour la réussite du projet. Mariane, professeur de littérature française, suggère six entrevues en un an comme idéal, tout en reconnaissant que « tout cela reste très personnel ». Néanmoins, quelques règles générales peuvent être dégagées pour optimiser cet encadrement.
L'Autonomie de l'Étudiant au Cœur du Processus
Il est crucial de comprendre que les professeurs très maternants sont rares : le mémoire et le rapport de stage sont des exercices solitaires. Les enseignants sont là pour réorienter la réflexion, non pour la mener à la place de l'étudiant. Comme l'explique Sébastien, étudiant en philosophie : « Le professeur doit guider et circonscrire l'analyse, non pas en donner le contenu. » Il ne faut donc pas s'attendre à une présence constante du tuteur.
L'étudiant est obligé de faire preuve d'autonomie et d'initiative : c'est même l'un des grands mérites pédagogiques du rapport et du mémoire. Plus il manifestera ce genre de qualités, plus le tuteur sera prêt à lui prodiguer son aide. Cette proactivité est un gage de succès et renforce la collaboration avec l'enseignant.
Solliciter l'Aide au Bon Moment
Dans les moments critiques, le besoin de conseils ou d'encouragements est légitime. L'étudiant est en droit de réclamer un encadrement pour les étapes importantes de son travail : choix du sujet ou du stage, plan, première partie, etc. De même dans les moments de passage à vide, mais il est important de ne pas solliciter le tuteur « à tout bout de champ ». Une approche mesurée garantit que l'aide du tuteur reste précieuse et bien ciblée.
Préparer Efficacement les Rencontres
De manière générale, les entrevues avec le tuteur enseignant seront rares. Raison de plus pour les préparer minutieusement. Il est conseillé d'apporter des documents attestant de la tournure que prend le travail, tels qu'un plan ou des ébauches de rédaction. De plus, il est judicieux de prendre la précaution de noter noir sur blanc les questions. Cela permet d'éviter d'en oublier et de séparer les vrais problèmes des angoisses vagues, dont il est cependant permis de parler au tuteur.
De même, il est primordial de noter soigneusement au fur et à mesure tous les conseils que l'enseignant donne. Si l'étudiant n'est pas sûr d'avoir bien compris, il ne doit pas hésiter à faire répéter : il vaut mieux avoir l'air bête cinq minutes plutôt que de rentrer chez soi avec des informations parcellaires ou incompréhensibles, c'est-à-dire inutilisables.
Rechercher un Soutien Complémentaire
Si le tuteur n'est pas en mesure de corriger au cours de l'année, il est conseillé de demander à un proche de contrôler l'avancement du travail. Ce soutien externe peut apporter un regard neuf et des retours constructifs, compensant l'indisponibilité éventuelle du tuteur.
Gérer les Difficultés et les Conflits
Les rapports avec le directeur de recherche ou l'entreprise dans laquelle s'effectue le stage peuvent ne pas se dérouler comme prévu. Dans ce cas, il est inutile de paniquer, car il existe des solutions de repli.
En Cas de Difficultés avec le Professeur Responsable
Des divergences peuvent apparaître avec le professeur responsable, allant d'un manque d'encadrement à des désaccords profonds sur l'orientation du travail. Sébastien, étudiant en master de philosophie, raconte son expérience : « Ma directrice de recherche était la spécialiste incontestée du thème de mon mémoire. Malheureusement, elle était aussi épouvantablement dogmatique : seule comptait sa vision des choses. Manque de chance, je n'avais pas les mêmes idées, et je comptais bien mener une recherche personnelle sur ce sujet qui me tenait très à cœur. »
Face à de telles situations, plusieurs étapes peuvent être envisagées.
Comment interagir au mieux avec son directeur de mémoire pendant toutes les étapes de la rédaction?
Le Dialogue : Première Étape Indispensable
De manière générale, si des divergences sont constatées avec l'enseignant, la première chose à faire est évidemment d'aller lui parler rapidement. Cela peut être pour réclamer plus de suivi, ou pour réexpliquer et justifier les idées sur le sujet de recherche. Il ne faut pas oublier que la majorité des professeurs assurent une permanence hebdomadaire régulière, en général deux heures par semaine, et les horaires sont affichés. Le cas échéant, il est aussi possible de chercher à parler avec le directeur de recherche à la sortie du séminaire qu'il anime. Mais encore une fois, il est important d'éviter de le harceler !
La Recherche de Consensus
Il est crucial d'essayer de trouver un consensus. Si l'étudiant se plaint du peu d'encadrement, il doit d'abord se rappeler qu'il est impératif de faire preuve d'autonomie. Il est important de vérifier qu'il ne sollicite pas trop son tuteur, et que son aide ou ses encouragements lui sont, au moment présent, vraiment vitaux. Lors d'une explication orale, « restez modeste et respectueux », recommande Mariane.
Si le désaccord est irrémédiable, l'étudiant peut aussi jouer la carte du pragmatisme : « En cas de grande crise, adoptez le point de vue du prof : c'est lui qui notera le travail d'un an ! » conclut Louis, étudiant en lettres modernes. Cette approche, bien que parfois difficile, peut s'avérer nécessaire pour la validation du travail.
Le Changement de Tuteur : Une Solution de Dernier Recours
Le chef des travaux ou le professeur principal peuvent également servir d'arbitre, surtout si l'équipe des professeurs est réduite (BTS, DUT) : « On arrive toujours à gérer des divergences si l'on amène des arguments », affirme Michel, professeur en BTS technico-commercial.
En dernier recours, l'étudiant peut changer de tuteur. Cependant, la procédure n'est pas toujours très aisée, et le relais peut ne pas fonctionner, comme dans le cas de Sébastien. Après une lettre de mise au point, très mal accueillie par sa tutrice, Sébastien a trouvé un autre directeur de mémoire au mois de mai. Ce changement a été purement formel, le nouveau tuteur n'étant pas spécialiste du sujet, Sébastien a en fait conduit sa recherche dans une solitude totale. Le changement d'enseignant constitue donc la dernière solution, quand la situation est vraiment désespérée.
En Cas de Difficultés avec l'Entreprise lors d'un Stage
Les problèmes peuvent aussi survenir durant le stage en entreprise. Le responsable des stages d'un IUT soupire : « Durant son stage, une de nos étudiantes s'est trouvée complètement mise à l'écart : le grand chef était toujours absent et ses collègues ne lui faisaient pas confiance. Le problème est qu'elle n'a osé en parler à aucun de ses deux tuteurs. »
Prévention et Clarification des Missions
La meilleure garantie contre les abus est de ne pas prendre le premier stage venu. Ces situations sont malheureusement assez fréquentes, raison de plus pour faire l'effort de se renseigner sur la politique des stages de l'entreprise avant de se décider. « Le mieux est encore de demander au responsable de définir la mission par écrit, comme une sorte d'engagement de sa part », explique Corinne, professeur en DUT techniques de commercialisation.
L'Intervention du Tuteur Enseignant
Si le problème persiste, il est impératif de contacter le tuteur enseignant. Il parviendra certainement à mettre au point les modalités du stage avec le tuteur de l'entreprise. L'enseignant peut en fait jouer un rôle de médiateur pour améliorer les relations, l'encadrement et les tâches, quitte à faire adopter un nouveau projet de stage.
La Rupture de Stage : Une Décision Extrême
En dernier recours, l'étudiant peut éventuellement arrêter le stage et demander à changer d'entreprise. Cependant, dans tous les cas, il est exclu de ne pas prévenir de son départ : il serait très mal vu par exemple de ne plus venir du jour au lendemain, sans un mot d'explication. « Il n'est cependant pas facile de trouver un autre stage "à la volée", prévient Patrice, enseignant en DUT génie civil. Par chance, les cas sont rares. »
Proposer Son Aide et Être Proactif
En dehors des éventuelles visites du tuteur enseignant, si les relations avec l'entreprise se détériorent sensiblement, il est important de prendre son courage à deux mains et d'en parler au maître de stage. Cela vaut mieux que de passer deux mois abandonné dans son coin, à n'accomplir que des tâches ingrates. Il est légitime de proposer son aide dans un domaine qui intéresse l'étudiant.
Le Double Encadrement dans les Rapports de Stage
Le rapport de stage implique une complémentarité essentielle entre deux tuteurs. Comme le dit Patrick, enseignant en DUT techniques de commercialisation à Sarcelles, « la complémentarité des deux tuteurs s'explique d'elle-même devant la dualité des tâches à remplir : le rapport de stage d'une part, la réalisation professionnelle d'autre part ».
En clair, les étudiants ont deux tuteurs, l'un enseignant, l'autre professionnel, parce qu'on leur demande deux travaux différents : d'abord, une mission dans l'entreprise, ensuite un rapport. Le stage en lui-même a un but professionnel ; l'objectif de l'entreprise est d'ordre économique. Le rapport, quant à lui, a pour fonction d'analyser une expérience ; son but est d'ordre pédagogique.
Concrètement, le tuteur entreprise aide et encadre l'étudiant sur place, il veille au bon déroulement du stage. En un mot, il assure la formation du stagiaire. Le tuteur enseignant peut lui aussi être amené à aider l'étudiant si celui-ci est bloqué, s'il ne trouve pas la réponse dans l'entreprise, mais il est surtout là pour le guider dans la rédaction de son rapport de stage. Il veille à ce que les exigences du diplôme soient bien respectées. « En cas de conflit, ajoute Yves, professeur en IUT, l'enseignant peut également avoir un rôle de contrôle et de médiation. »
L'Encadrement des Stages Professionnalisants en Santé
Cette fiche concerne les maîtres de stage (MDS)/tuteurs (toutes professions de santé confondues) qui encadrent un stage professionnalisant durant la formation initiale. Les stages des étudiants sont encadrés par des maîtres de stage (MDS) ou des tuteurs qui ont pour mission, d'une part, d'accueillir l'étudiant et l'intégrer sur son lieu d'exercice et, d'autre part, d'assurer sa formation dans son cadre d'exercice.
Les stages sont centrés sur une démarche réflexive du stagiaire, à partir des situations rencontrées dans sa pratique de soins comme dans celle de son MDS/tuteur. C'est par un questionnement conjoint à partir des pratiques que l'étudiant repère les apprentissages à effectuer et sollicite les ressources nécessaires pour élaborer des solutions qu'il va pouvoir utiliser dans d'autres situations. Tout encadrement d'étudiant ne valide pas systématiquement le DPC pour les MDS/tuteurs. Le stage se déroule dans le cadre d'exercice du MDS/tuteur. L'interaction entre le stagiaire et le MDS/tuteur et la recherche des informations de différentes sources dont les données de la littérature permettent de répondre aux questions sur la prise en charge des patients.
Le Sujet de Mémoire MEEF : Une Étape Fondamentale
La deuxième année du master MEEF (Métiers de l’Enseignement, de l’Éducation et de la Formation) est rythmée par la rédaction du mémoire. Mais avant toute chose, il faut trouver un sujet ! Scribbr peut aider avec son service de relecture et correction pour le mémoire MEEF. Le sujet du mémoire se caractérise sous la forme d’une phrase ou deux. Il donne le ton du mémoire MEEF et doit être différencié d’une problématique ou d’une hypothèse.
Trouver son Sujet de Mémoire : Un Processus Méthodique
Trouver son sujet de mémoire demande du temps et plusieurs recherches bibliographiques. Une fois le thème du mémoire défini, il est essentiel de chercher des références bibliographiques qui s’y rapportent. Pour cela, des moteurs de recherche d’articles et de publications scientifiques comme Google Scholar ou Isidore (spécialisé dans les sciences humaines et sociales) peuvent être utilisés. Un exemple de sujet pourrait être : « L’Éducation musicale à l’école primaire : quelles relations avec le rapport personnel à la musique de l’enseignant ? »
Si aucun sujet ne se dégage pour le moment, il est nécessaire de continuer les recherches de manière plus ciblée et de prendre des notes pour synthétiser les idées les plus intéressantes. Ces sources confirment l'envie de s’intéresser à ce sujet.
Le Rôle Clé du Directeur de Mémoire MEEF
Avant de commencer à rédiger, il faut trouver un directeur de mémoire. Les enseignants-chercheurs ou chercheurs MEEF sont spécialisés dans un ou plusieurs domaines. Il est important de trouver un directeur de mémoire qui accepte de travailler sur le sujet choisi. Idéalement, un sujet de mémoire MEEF se définit dès la rentrée du master 2 (aux alentours du mois de septembre). Chaque université et INSPÉ sont composés de professionnels issus de plusieurs domaines, offrant un large éventail de compétences pour l'encadrement.
Voici quelques exemples de sujets de mémoire pour illustrer la diversité des thématiques : « Sans les mots ! », « Le rituel de massage en cycle 3 : impact sur le climat de classe ? », « Les neurosciences au service des apprentissages. » Un sujet de mémoire MEEF indique, dès la page de couverture, le thème du mémoire. La réflexion sur le sujet et le choix du directeur sont des étapes fondamentales pour un encadrement réussi et la production d'un travail de qualité.
